Factores ambientales que afectan al niño en su desarrollo de aprendizaje.

Según Daniel Raichvarg (1994, pp. 21-28), la palabra “ambiente“ data de 1921, y fue introducida por
los geógrafos que consideraban que la palabra “medio” era insuficiente para dar cuenta de la acción de los
seres humanos sobre su medio. El ambiente se deriva de la interacción del hombre con el entorno natural
que lo rodea. Se trata de una concepción activa que involucra al ser humano y por tanto involucra acciones
pedagógicas en las que, quienes aprenden, están en condiciones de reflexionar sobre su propia acción y
sobre las de otros, en relación con el ambiente.

Desde otros saberes, el ambiente es concebido como el conjunto de factores internos –biológicos y
químicos– y externos, –físicos y psicosociales– que favorecen o dificultan la interacción social. El ambiente
debe trascender entonces la noción simplista de espacio físico, como contorno natural y abrirse a las
diversas relaciones humanas que aportan sentido a su existencia. Desde esta perspectiva se trata de un
espacio de construcción significativa de la cultura.

EN LA FAMILIA:

- familias disfuncionales

- familias funcionales

EN LO SOCIAL:

Todo problema ético remite a un asunto estético, al campo de lo que se podría llamar “estética
social” (Restrepo, sf.) en tanto está en juego una forma de sensibilidad y es social porque no se trata de la
experiencia individual, sino de la afección que se comparte con el grupo y que decide el curso del
comportamiento del sujeto y su escena en público. En esta perspectiva, la noción propuesta por André
Leroi-Gourhan (1971, p. 267) se compadece con lo expuesto hasta ahora. Para este peleontólogo francés,
la estética social o “comportamiento estético” remite no a las nociones de la filosofía sobre lo bello en la
naturaleza y en el arte. No se trata tampoco de la sensibilidad eminentemente auditiva o visual para el arte
“...sino de rebuscar, en toda la densidad de las percepciones, cómo se constituye, en el tiempo y en el
espacio, un código de las emociones.


REFERECIA:
www.cuidatecv.es/.../2010-03-26-114952el_nino_y_su_ambiente_(2).pdf

Dislexia en niños.

Entendemos como dislexia las dificultades para el aprendizaje de la lecto-escritura pese a que el sujeto esté sometido a una enseñanza convencional, tenga un nivel intelectual adecuado y sus oportunidades socioculturales sean las correctas.


Niño con dislexia
El niño disléxico presenta grandes dificultades en la lecto-escritura que se pueden observar en una:

-Lectura lenta, trabajosa y cargada de errores.

- Le cuesta realizar con éxito las actividades donde es necesario aplicar varias habilidades (ejemplo, redacciones en las que ha de prestar atención a la ortografía, signos de puntuación, organización de ideas...)

-Dificultades en la automatización de aprendizajes y memorización (aprende algo y al poco tiempo lo olvida).

-Uniones o separaciones incorrectas de palabras.

-Deficiente ortografía.

- Dificultad en el reconocimiento de palabras, su invención, omisión , confusión o inversión de algún sonido o letra, como la “d” por la “b”, o la “p” por la “q .


Los especialistas aseguran que la dislexia no se puede diagnosticar hasta que el niño tiene entre 5 y 8 años, pero advierten que hoy muchos casos pasan desapercibidos disfrazados como problemas de hiperactividad o fracaso escolar.

ALGUNOS INDICADORES:
-Diferente manera de coger el lapiz (presionan demasiado con el papel)

- Dificultad para atarse los cordones, paticar o montar en bicicleta (mantiene mal el equilibrio).

- Conocimiento deficiente del esquema corporal.

-falta de ritmo

Se describen varios tipos de Dislexia: visual, fonológica y mixta. Parece que los últimos estudios consideran a la vía auditiva como la más importante en el aprendizaje de la lectura y, por consiguiente, en el establecimiento de sus dificultades.
Según las asociaciones para la Dislexia “en la actualidad la dislexia continúa siendo la gran desconocida y no existe una legislación que ampare a los niños y niñas con dislexia en el marco educativo”


LA ESTIMULACIÓN PRECOZ

Practicar “ejercicios mentales” en la edad preescolar puede prevenir el desarrollo de dislexia. (FUENTE: EUROPA PRESS. 2008 AGO) Estimular la mente con ejercicios manuales de intuición y creatividad en la edad preescolar (0-3 años) puede prevenir el desarrollo de dislexia en la infancia, según revela un estudio elaborado por la Universidad de Jyväskylä (Finlandia). “Hemos demostrado que el mejor momento para comenzar estos ejercicios es la última etapa de la edad preescolar, aunque nunca es tarde siempre que el niño siga en la escuela”, comentó. Los resultados positivos “sólo se pueden asegurar a través de la constancia y la repetición de los ejercicios, al menos dos veces al día y en sesiones cortas”, señaló este experto.

Normas Disciplinarias.

COMO MAS IMPORTANTES, ENCONTRAMOS !

1- Planee sus trabajos. No confié mucho en las improvisaciones.
2- Procure mantener a los alumnos ocupados, evitar el “no tener nada que hacer”
3- Evite dedicarse a un alumno en forma separada.
4- Evite los privilegios en el curso.
5- Respete la manera de ser de cada alumno, encaminándolo a formas de aceptación social.
6- Mantenga un ambiente amable en sus clases.
7- Procure localizar a los lideres para luego colaboren en la disciplina de la clase. 8- Evite las actitudes de burla y sarcasmo.
9- Evite sancionar a todo el grupo por causa de la mala conducta de uno solo.
10- Ser sincero y franco con sus alumnos, debatiendo con ellos las formas de comportamientos tenidas como indeseables, darles la libertad para que ellos también se manifiesten.

Causas de indisciplina

En un acto de indisciplina hay siempre una confluencia de causas. Las causas mas evidentes pueden ser originadas en la sociedad, la escuela, en el profesor y en el alumno.

A) CAUSAS DE INDISCIPLINA ORIGINADAS EN LA SOCIEDAD:
1- Sociedad en transformación: las 2 ultimas guerras que sobrellevo al mundo, no permite un ajuste inmediato del comportamiento humano y causa desorganización social, con reflejos n el comportamiento de los jóvenes (desorientados).

2-Abdicación: creciente de la familia (en responsabilidades educativas): ambos cónyuges trabajan fuera de casa o tienen compromisos sociales. La escuela, por si sola es insuficiente para educar y necesita de la ayuda decidida de la familia.

3-Inescrupolosidad y malos ejemplos de los adultos: el mal ejemplo que se da entre adultos el que ya no existe el “hay que esforzarse por llegar a ser alguien”.

4- Estímulos Negativos: la desmesurada apelación a los sentidos que se efectúa a través de revistas, diarios, novelas radiales, escenas de televisión, no son modelos que favorezcan al educando .

5- Divulgación de Teorías Hedonistas: los medios de comunicación divulgan, de manera sugestiva, teorías como “el goce sensual sin compromiso, el vivir intensamente el presente” estas ideas no revelan ninguna disposición para acatar cualquier tipo de norma que les limite la libertad.

6- Radicación ideológica: “destruir la sociedad actual y reconstruir otra que se considere mejor “, la posibilidad de un proceso de perfeccionamiento de las instituciones y de la dinámica social evolutiva, se pierde.

7- Omisión de los responsables de la educación: la omisión por parte de padres, profesores y directores en lo concerniente a su deber en el aspecto educacional ; omisión de valores de deberes la omisión de compartir.

CAUSAS DE LA INSDISCIPLINA EN LA ESCUELA:
-Cursos numerosos
-Instalaciones y materiales inadecuados
-Falta de laboratorios, de oficinas y material didáctico. (Clases aburridas)
-Preparación deficiente de los directores.
-Deficiencia de los celadores ( personas sin ninguna preparación didáctica).

CAUSAS DE INDISCIPLINA EN EL PROFESOR:
Son muchas las causas que pueden llevar al profesor a ser causa de perturbaciones de la buena marcha de los trabajos escolares.

- Mala dirección del curso: cuando no establecen normas para la dirección del curso.
- Empleo constante de la misma técnica de enseñanza: (monotonía)
- Conocimiento deficiente de la asignatura.
- Acción aislada de los profesores: la falta de uniformidad en la acción didáctica y en la coordinación de las tareas.
-Impuntualidad: (conversaciones entre los alumnos).
-Personalidad Desajustada: ( el profesor neurótico)


CAUSAS DE INDICIPLINA EN EL ALUMNO:

- Causas de naturaleza biológicas: desnutrición, agotamiento físico, parasitosis, hipertiroidismo.
- Causas de naturaleza social: nivel social de su familia, condiciones socioculturales muy precarias.
- Causas psicológicas: deficiencia mental, la tendencia impulsiva de la adolescencia, rasgos de personalidad y todas estas mezcladas con los efectos inherentes de la misma educación.


FUENTE:Texto hacia una didactica general dinamica
Editorial: KAPELUZ
Autor:Imideo Giuseppe Nerici

Algunas sugerencias de Accion Metodologicas.

La enseñanza debe ser siempre activa y lograr que el alumno mediante su esfuerzo consiente por aprender gane eficiencia en su capacidad de aprendizaje.

Estrategias metodológicas son las que el docente utiliza con el fin de enseñar


•debe tomarse: el perfil socio cultural y educacional del los estudiante y sus diferentes individualidades , que dan como consecuencias diferentes ritmos de aprendizaje. más le favorezca al estudiante.

•Las relaciones de enseñanza-aprendizaje deben darse en un ambiente de respeto, consideración y solidaridad mutua

•Incentivar permanentemente la construcción de los objetos útiles, con materiales del medio que sean de fácil obtención y bajo costo.

•Considerar las experiencias y vivencias de los estudiantes para lograr aprendizajes significativos.

•el maestro debe propiciar su auto preparación científica y metodológica.

•debe aplicarse los diferentes tipos de evaluación que permitan verificar el desarrollo de los aprendizajes, consiguiendo de esta manera una evaluación del proceso y la constatación del producto.

•el maestro debe escribir y compartir las experiencias didácticas para mejorar su labor docente.

Referencias:

http://www.edufuturo.com/educacion.php?c=3166

Plan de Accion Didactica.

El desarrollo de todas las actividades y la distribución de éstas para el estudio de un tema o unidad requiere, en efecto un plan: el plan de acción didáctica.
Forma como se organizan y llevan a cabo las situaciones de enseñanza-aprendizaje.

•El planeamiento en el que el profesor elige métodos y técnicas de enseñanza que se adapten a los objetivos educacionales.


•Los medios que deben utilizarse y la forma en la cual deben agruparse los estudiantes para la instrucción, el escalonamiento de las tareas para la aplicación de métodos y técnicas y el uso de materiales y accesorios que se crean necesarios para la enseñanza.


•El momento de la ejecución, donde la preparación se pone en practica para hacer efectivo el proceso de enseñanza- aprendizaje.

Debemos tomar en cuenta:
•Técnicas o método instruccional
•Eventos de instrucción (actividades)
•Organización de Grupos
•Control de la Secuencia Instruccional
•Organización del medio ambiente
•Organización del tiempo

Referencias:

http://www.leonismoargentino.com.ar/INST319.htm

unimet.edu (http://ares.unimet.edu.ve/educacion/fbqi21/estrategias.pdf )